TRABALHO: Concepção de infância

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

                             PEDAGOGIA

 

Silvia Roberta dos Santos

  

  

CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA

 

 

 

GOIÂNIA GO

2012

 

 

Silvia Roberta dos Santos

 

 

 

CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA

  

 

Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia 4º periodo da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas:

Educação da criança de 0 a 5 anos.

Ludicidade e educação

Organização de didatica na educação infantil

Ensino da linguagem oral e escrita

Ensino e alfabetização I.

 

Profs.:

Rosely Montagnini

Marlizete Steinle Bonafini

Edilaine Vagula

Alexandre Villas Bôas

Raquel Franco

Profs. tutoras:

Tutora eletrônica: Sara  Pimenta L. Palhares

Tutora de sala: Carla Mendonça L. Bernardes

 

 

 

 

GOIÃNIA GO

2012

 

 

INTRODUÇÃO

 

 

No presente trabalho iremos abordar  a atualização e métodos dados a educação infantil, trazendo com base nas mentalidades sobre a infância em um periodo antigo e moderno, percebendo-se uma falta de sentimento para com a infância. Passando por breves épocas em que a criança era vista como fruto do pecado, até a contribuição e lutas de grandes estudiosos pelos direitos de infância.

Mostraremos a importância do lúdico, que poderá auxiliar a criança a obter melhores desempenhos na aprendizagem, e a roda  da conversa é um momento que contribiu para que as crianças sejam capazes de construir seus conhecimentos que são de estrema importancia para seu desenvolvimento.

E muitos foram os  estudiosos  que contribuiram para uma infância cheia de aprendizagem, aproveitamentos e desenvolvimentos saudáveis.

 

 

 

 

 

CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA

 

A concepção de infância dos dias atuais é muito diferente de alguns séculos atrás.

Na antiguidade a criança era vista e considerada como um  fruto do pecado original, e deveria ser guiada para o caminho do bem, sendo castigada de muitos modos, quando a criança nascia enquanto ela não era batizada, ela não poderia passar dentro de um templo, até que ela fosse  batizada.

Assim que  passava para idade da razão aos sete anos então passava a ser boa perante a siciedade, antes disso ela era rejeitada e castigada pela própria família.

A criança que nascia com alguma deficiência era rejeitada na roda dos expostos, sendo que já era vista como um fruto do pecado, se nascesse com alguma necessidade era rejeitada, abandonada nas ruas ou portas das casas, muitas delas amanheciam mortas ou eram devoradas por cães e outros animais.

No Brasil a roda dos expostos começou em 1844, originou-se de mosteiros da idade média e durou até 1950.

Em seu livro Ariès diz que até por volta do séc. XII, idade média não conseguiam representar a infância, por isso Ariès entra questionando o “adulto em miniatura” , porque a criança era vista com adulto, passava se portar como adulto, a participar de reuniões e se vestir como tal.

Por volta do séc. XVIII, Jean-jacques Russeau ( 1712 – 1778)  percebe as necessidades da criança, diz  que a criança nasce ingenua e inocente, a sociedade é que a corrompe, fazendo pesquisas em relação a criança apareceram também:

Pestalozzi (1746-1827)  era orfão acreditava que a educação ideal para a criança parte da convivencia familiar.

Foebel( 1782-1852) que trouxe a ideia do jardim de infância, Froebel também enfatiza o brincar.

Decroly ( 1871-1932) entrou com uma participação nas questões da aprendizagem que é uma necessidade da infância.

Maria Montessori (1870-1952) era médica, idealizou os móveis adequados ao tamanho da criança, alfabeto móvel, material dourado entre outros.

Freinet ( 1896-1966) era professor e trabalhava com questoes voltadas a criança.

Piaget (1896-1980) era biologo que tambem estudava a infância com teorias fundamentais com as fases da idade da criança, observava seus proprios filhos entre outras.

Vygotsky (1896-1934) apesar de sua vida breve o pensador deixou  importande contribuição  na área do desenvolvimento de aprendizagem, um de seus conceitos mais importante é o  da Zona de desenvolvimento proximal, que se relaciona com a diferença entre o que a criança consiga realizar sozinha, e aquilo que embora não consiga, é capaz de aprender e fazer com a ajuda de uma pessoa mais experiente.

Compreender a indissociabilidade entre o educar, cuidar e brincar envolvem promover uma ação pedagógica respaldada em uma visão integrada acerca do desenvolvimento infantil, respeitando as peculiaridades  de cada criança e oportunizando situações de aprendizagem significativas e agradáveis. Deste modo é preciso  refletir como educar, cuidar e brincar, na educação infantil podem auxiliar no desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento da criança em relação a sí e o mundo.

Kramer ( 2003) enfatiza  relação entre o educar e o cuidar, tem o argumento de que a educação infantil não pode ser compreendida como uma instância de aprendizagem que só instrui, nem um lugar apenas de guarda e proteção. A  autora relata que o cuidado deve se fazer presente no ato de educar, independente  do nível de ensino que está atuando.

Sobre o planejamento sabe-se que ao planejar as atividades pedagógicas, o professor pensa e organiza o que vai fazer durante a aula. O planejamento é a forma do professor organizar uma ação, pensamento, uma intencionalidade traçando caminhos  para alcançar os objetivos propostos. Planejar é pensar sobre o que se quer alcançar. O ato de planejar deve se submeter a uma constante avaliação criteriosa durante todo o processo educacional, podemos dizer que os metodos de alfabetização se consolidam juntamente com os ideários gerais e aqueles que dão bases para a eleição de conteúdos.específicos a serem ensinados as crianças no processo inicial de apropriação da escrita, mas difererm em pelo aumenos dois apectos:

1) no procedimento mental, pode se dizer ponto de partida do ensino que se daria das partes para o todo nos métodos sintéticos e nos analíticos.

2) quanto ao  conteúdo da alfabetização que é ensinada.

         O ambiente alfabetizador adequado é onde se organiza a sala com o objetivo de que as crianças vejam como um lugar de sua convivência, que existam cantinhos  para a leitura, que contenham todo tipo de material escrito que possa chamar atenção e dar estímulos aos pequenos.

A identidade da criança é construida a partir das práticas educacionais, devendo respeitar os  principios: éticos, políticos e estéticos.

A roda da conversa traz  para as crianças todas essas questões, dando voz a  criança, ouvindo o que ela fala, trabalhando a cidadania, direito de se expressar,princípios políticos, sensibilidade através de imagens, respeitar o próximo, o meio ambiente, a roda da conversa é excelente  para se trabalhar a oralidade e a interação entre as crianças.                                                                               

Trabalhar com o  lúdico é um jeito da criança aprender brincando, os jogos desafiam o pensamento, provocando desequilibrio  proporcionando descobertas e invenções, as crianças devem ter todas as oportunidades  de entregar-se a jogos  e atividades recreativas, que devem ser orientadas para os fins visados pela educação, pois a sociedade e os poderes públicos devem se esforçar para garantir o gozo deste direito.

A organização do trabalho docente na educação infantil aborda  temas como planejamento, organização do trabalho pedagógico,  conteúdos curriculares, avaliação da apendizagem, alternativas metodológicas como projetos, temas  geradores do centro de interesses.

 

                            

 

 

CONSIDERAÇÕES FINAIS

 

Chegamos a conclusão que todas as crianças tem direito a educação de digna e de qualidade, pois é um dever dos estados e municipios

Depois de muitos caminhos percorridos foi que a educação infantil começou a ser vista e e pensada com objetivos vinculados de cuidar e educar.

Em resumo pode-se afirmar que a educação imfantil é muito importante na vida da criança, auxiliando a no desenvolvimento físico, social e motor.

Chegando a uma conclusão que o brincar é uma atividade presente em todas as dimensões da vida humana, principalmente na infância.