SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA
Silvia Roberta dos Santos
CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA
GOIÂNIA
GO
2012
Silvia Roberta dos Santos
CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA
Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia 4º periodo
da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas:
Educação da criança de 0 a 5 anos.
Ludicidade e educação
Organização de didatica na educação infantil
Ensino da linguagem oral e escrita
Ensino e alfabetização I.
Profs.:
Rosely
Montagnini
Marlizete
Steinle Bonafini
Edilaine Vagula
Alexandre Villas Bôas
Raquel Franco
Profs. tutoras:
Tutora eletrônica: Sara Pimenta L. Palhares
Tutora de sala: Carla Mendonça L. Bernardes
GOIÃNIA GO
2012
INTRODUÇÃO
No presente
trabalho iremos abordar a atualização e
métodos dados a educação infantil, trazendo com base nas mentalidades sobre a
infância em um periodo antigo e moderno, percebendo-se uma falta de sentimento
para com a infância. Passando por breves épocas em que a criança era vista como
fruto do pecado, até a contribuição e lutas de grandes estudiosos pelos
direitos de infância.
Mostraremos a
importância do lúdico, que poderá auxiliar a criança a obter melhores
desempenhos na aprendizagem, e a roda da
conversa é um momento que contribiu para que as crianças sejam capazes de
construir seus conhecimentos que são de estrema importancia para seu
desenvolvimento.
E muitos foram
os estudiosos que contribuiram para uma infância cheia de
aprendizagem, aproveitamentos e desenvolvimentos saudáveis.
CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA
A concepção de infância dos dias atuais é muito diferente de
alguns séculos atrás.
Na antiguidade a
criança era vista e considerada como um fruto do pecado original, e deveria ser guiada
para o caminho do bem, sendo castigada de muitos modos, quando a criança nascia
enquanto ela não era batizada, ela não poderia passar dentro de um templo, até
que ela fosse batizada.
Assim que passava para idade da razão aos sete anos então
passava a ser boa perante a siciedade, antes disso ela era rejeitada e
castigada pela própria família.
A criança que
nascia com alguma deficiência era rejeitada na roda dos expostos, sendo que já
era vista como um fruto do pecado, se nascesse com alguma necessidade era
rejeitada, abandonada nas ruas ou portas das casas, muitas delas amanheciam
mortas ou eram devoradas por cães e outros animais.
No Brasil a roda
dos expostos começou em 1844, originou-se de mosteiros da idade média e durou
até 1950.
Em seu livro
Ariès diz que até por volta do séc. XII, idade média não conseguiam representar
a infância, por isso Ariès entra questionando o “adulto em miniatura” , porque
a criança era vista com adulto, passava se portar como adulto, a participar de
reuniões e se vestir como tal.
Por volta do
séc. XVIII, Jean-jacques Russeau ( 1712 – 1778)
percebe as necessidades da criança, diz
que a criança nasce ingenua e inocente, a sociedade é que a corrompe,
fazendo pesquisas em relação a criança apareceram também:
Pestalozzi
(1746-1827) era orfão acreditava que a
educação ideal para a criança parte da convivencia familiar.
Foebel(
1782-1852) que trouxe a ideia do jardim de infância, Froebel também enfatiza o
brincar.
Decroly (
1871-1932) entrou com uma participação nas questões da aprendizagem que é uma
necessidade da infância.
Maria Montessori
(1870-1952) era médica, idealizou os móveis adequados ao tamanho da criança,
alfabeto móvel, material dourado entre outros.
Freinet (
1896-1966) era professor e trabalhava com questoes voltadas a criança.
Piaget
(1896-1980) era biologo que tambem estudava a infância com teorias fundamentais
com as fases da idade da criança, observava seus proprios filhos entre outras.
Vygotsky
(1896-1934) apesar de sua vida breve o pensador deixou importande contribuição na área do desenvolvimento de aprendizagem, um
de seus conceitos mais importante é o da
Zona de desenvolvimento proximal, que se relaciona com a diferença entre o que
a criança consiga realizar sozinha, e aquilo que embora não consiga, é capaz de
aprender e fazer com a ajuda de uma pessoa mais experiente.
Compreender a
indissociabilidade entre o educar, cuidar e brincar envolvem promover uma ação
pedagógica respaldada em uma visão integrada acerca do desenvolvimento
infantil, respeitando as peculiaridades
de cada criança e oportunizando situações de aprendizagem significativas
e agradáveis. Deste modo é preciso
refletir como educar, cuidar e brincar, na educação infantil podem
auxiliar no desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento da
criança em relação a sí e o mundo.
Kramer ( 2003)
enfatiza relação entre o educar e o
cuidar, tem o argumento de que a educação infantil não pode ser compreendida
como uma instância de aprendizagem que só instrui, nem um lugar apenas de
guarda e proteção. A autora relata que o
cuidado deve se fazer presente no ato de educar, independente do nível de ensino que está atuando.
Sobre o
planejamento sabe-se que ao planejar as atividades pedagógicas, o professor
pensa e organiza o que vai fazer durante a aula. O planejamento é a forma do
professor organizar uma ação, pensamento, uma intencionalidade traçando
caminhos para alcançar os objetivos
propostos. Planejar é pensar sobre o que se quer alcançar. O ato de planejar
deve se submeter a uma constante avaliação criteriosa durante todo o processo
educacional, podemos dizer que os metodos de alfabetização se consolidam
juntamente com os ideários gerais e aqueles que dão bases para a eleição de
conteúdos.específicos a serem ensinados as crianças no processo inicial de
apropriação da escrita, mas difererm em pelo aumenos dois apectos:
1) no procedimento mental, pode se
dizer ponto de partida do ensino que se daria das partes para o todo nos
métodos sintéticos e nos analíticos.
2) quanto ao conteúdo da alfabetização que é ensinada.
O
ambiente alfabetizador adequado é onde se organiza a sala com o objetivo de que
as crianças vejam como um lugar de sua convivência, que existam cantinhos para a leitura, que contenham todo tipo de
material escrito que possa chamar atenção e dar estímulos aos pequenos.
A
identidade da criança é construida a partir das práticas educacionais, devendo
respeitar os principios: éticos,
políticos e estéticos.
A roda da
conversa traz para as crianças todas
essas questões, dando voz a criança,
ouvindo o que ela fala, trabalhando a cidadania, direito de se
expressar,princípios políticos, sensibilidade através de imagens, respeitar o
próximo, o meio ambiente, a roda da conversa é excelente para se trabalhar a oralidade e a interação
entre as crianças.
Trabalhar
com o lúdico é um jeito da criança
aprender brincando, os jogos desafiam o pensamento, provocando
desequilibrio proporcionando descobertas
e invenções, as crianças devem ter todas as oportunidades de entregar-se a jogos e atividades recreativas, que devem ser
orientadas para os fins visados pela educação, pois a sociedade e os poderes
públicos devem se esforçar para garantir o gozo deste direito.
A organização
do trabalho docente na educação infantil aborda
temas como planejamento, organização do trabalho pedagógico, conteúdos curriculares, avaliação da
apendizagem, alternativas metodológicas como projetos, temas geradores do centro de interesses.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Chegamos a conclusão que todas as crianças tem direito a
educação de digna e de qualidade, pois é um dever dos estados e municipios
Depois de muitos caminhos percorridos foi que a educação
infantil começou a ser vista e e pensada com objetivos vinculados de cuidar e
educar.
Em resumo pode-se afirmar que a educação imfantil é muito
importante na vida da criança, auxiliando a no desenvolvimento físico, social e
motor.
Chegando a uma conclusão que o brincar é uma atividade
presente em todas as dimensões da vida humana, principalmente na infância.
