Indicação de filme para trabalhar com portadores de DISLEXIA
Como estrelas na terra toda criança é especial
O filme conta a história de uma criança que sofre com dislexia e custa a ser compreendida. Ishaan Awasthi, de 9 anos, já repetiu uma vez o terceiro período (no sistema educacional indiano) e corre o risco de repetir de novo. As letras dançam em sua frente, como diz, e não consegue acompanhar as aulas nem focar sua atenção.
Seu pai acredita apenas na hipótese de falta de disciplina e trata Ishaan com muita rudez e falta de sensibilidade. Após serem chamados na escola para falar com a diretora, o pai do garoto decide levá-lo a um internato, sem que a mãe possa dar opinião alguma. Tal atitude só faz regredir em Ishaan a vontade de aprender e de ser uma criança. Ele, visivelmente entra em depressão, sentindo falta da mãe, do irmão mais velho, da vida... e a filosofia do internato é a de disciplinar cavalos selvagens.
Inesperadamente, um professor substituto de artes entra em cena e logo percebe que algo de errado estava pairando sobre Ishaan. Não demorou para que o diagnóstico de dislexia ficasse claro para ele, o que o leva a por em prática um ambicioso plano de resgatar aquele garoto que havia perdido sua réstia de luz e vontade de viver.
Educação infantil
Na educação Infantil cada criança tem seu jeito próprio de compreender o mundo ♥
quinta-feira, 11 de fevereiro de 2016
domingo, 21 de julho de 2013
Seminário 5º periodo: A Indisciplina no ambiente escolar.
Este vídeo foi apresentado pelas alunas do 5º período ao seminário de pedagogia
da UNOPAR.
quarta-feira, 17 de julho de 2013
TRABALHO: A indisciplina no ambiente escolar
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
pedagogia
ALUNA: SILVIA ROBERTA DOS SANTOS
A INDISCIPLINA NO AMBIENTE ESCOLAR
Goiânia
Go
2013
A INDISCIPLINA NO AMBIENTE ESCOLAR
Produção Textual Interdisciplinar
coletiva 5º semestre apresentado a Universidade Norte do Paraná – UNOPAR
VIRTUAL. Para as disciplinas de:
Ensino e alfabetização ll,
Estágio Curricular Obrigatório l – Gestão, Ensino da Matemática na Educação
Infantil, Ensino de Ates e Música, Esnsino da Natureza e sociedade, Seminários
V.
Profas.: Laura Célia S
cabral, Raquel Franco, Andréia Zômpero, Helenara Sampaio, Vilze Vidotte Costa.
Profa. Tutora presencial:
Flávia Silva Oliveira
Profa. Tutora eletrônica:
Maria Fernanda C. Oliveira
Goiânia Go
2013
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..............................................................................................4
1. PROBLEMA LEVANTADO NO CONTEXTO DA ESCOLA.......................5
1.2 DESCRIÇÕES DA EQUIPE
PEDAGÓGICA............................................5
2.
REFERENCIAL
TEÓRICO........................................................................11
3.
PLANO DE AÇÃO.....................................................................................12
3.1.
Sugerimos o seguinte durante o
recreio.................................................12
3.2.
Sugerimos o seguinte em salas de
aula.................................................13
4.
CONSIDERAÇÕES
FINAIS.......................................................................15
5. REFERÊNCIAS..........................................................................................16
INTRODUÇÃO
O presente trabalho foi elaborado com o objetivo de intervir
na educação escolar para tentar amenizar e prevenir a indisciplina do aluno no
ambiente escolar.
Durante a visita na Escola Municipal Residencial Itaipu,
foram percebidos vários problemas que poderíamos intervir porem escolhemos a
indisciplina por ser um dos atos que tendem a aumentar no ambiente escolar.
Apresentaremos a identificação da instituição, as descrições
da equipe pedagógica, assim como as dificuldades encontradas no ambiente
escolar.
Referencial teórico trazendo as contribuições de autores
ilustres na área da educação, que nos ajudou a elaborar esse projeto, e
apresentar o nosso plano de ação.
O trabalho foi dividido no seguinte esquema:
Dividimos nosso grupo em 2
Alunas: Alessandra, Drielli, Maria de Fátima e
Maria Cintia, ficaram com a parte de trabalhar a prevenção da indisciplina em
sala de aula.
Alunas: Silvia, Lindamar e Maricia, ficaram com a
parte de trabalhar a prevenção da indisciplina
durante o Recreio.
1. PROBLEMA LEVANTADO NO
CONTEXTO DA ESCOLA
A
escola visitada foi a Escola Municipal Residencial Itaipu, na qual foram
levantadas as relações dos problemas, situada à Rua RI-24 Quadra 44, Setor
residencial Itaipu, Goiânia Goiás, região sudoeste.
Em
2013 estão funcionando 12 turmas no matutino e o mesmo no vespertino, sendo: 2
turmas As, 2 turmas Bs, 2 turmas Cs, 2 turmas Ds, 2 turmas Es e 2 turmas Fs em
cada turno. No noturno funcionam 09 turmas, sendo: uma turma de cada série 1ª, 2ª, 3ª, 4ª, 5ª, 6ª, 8ª e duas 7ª
series. Ao todo estão matriculados 1.120 educandos na escola no corrente
do ano com idades variando de 6 a 12 anos nos ciclos e jovens, adultos e idosos
na EAJA.
Horários
de funcionamento dos turnos escolares:
Matutino:
7h às 11h 20 min.
Vespertino:
13h às 17h 20 min.
Noturno:
19h às 22h (1ª a 4ª série EAJA)
19h às 22h 30 min. (5ª a 8ª série
EAJA)
Durante
a nossa visita na Escola Municipal Residencial Itaipu, percebemos vários pontos
que poderiam ser transformados em um projeto de intervenção, pois foram
inúmeros problemas encontrados.
Percebemos
que existia um laboratório de ciências na escola, ele teve que ser desativado, e
hoje a funciona na mesma uma sala de aula, para alfabetização.
Também
notamos que existem duas tendas no pátio, e um quiosque bem mais no fundo da
escola. Essas tendas e o quiosque são usados pelo programa mais educação, que é
um programa de atendimento aos educandos com dificuldades no processo de aprendizagem no contra turno.
Nas salas de aula
existem de 30 a 35 alunos, cada sala conta com um quadro negro, jogos de mesa
com carteiras, ventiladores e um relógio de parede.
Em entrevista
com a diretora da escola: Maria Cristina Nogueira Fulini foram apontados
problemas diversos na instituição como: falta de refeitório, sendo que os
alunos tem que tomar o lanche no pátio ou ir para sala de aula com o lanche,
ampliação da sala de atendimento multifuncional que é adaptada e muito pequena.
Outro
problema é falta de um espaço de atendimento, sugerido pelo professor de
matemática: Marcelo de Freitas Santos, que dá aulas de reforço na biblioteca
por falta de um lugar especifico.
Numa
conversa com a coordenadora, Aliete das dores Lacerda Neco, ela relata que o
problema mais difícil de lidar na escola atualmente está sendo a indisciplina
dos alunos, durante a aula e recreio, está sendo um dos maiores problemas da
gestão na instituição, os professores estão com muitas dificuldades para
trabalhar em cima disso, as vezes as coordenadoras tem que sair de algum
atendimento para resolver as desavenças entre os alunos, pois alguns são muito
agressivos, e reagem com violência tanto com os colegas ou professores.
Sabendo
que os outros problemas encontrados pela diretora e professor são de espaços
físicos da instituição, resolvemos trabalhar o projeto de intervenção em base
dos relatos da coordenadora Aliete sobre a indisciplina.
Essa
questão foi a que mais chamou a nossa atenção para o problema a ser resolvido.
Com o objetivo de melhorar o
comportamento das crianças, de forma que as mesmas aprendam a respeitar o
próximo, criem laços com a equipe da escola a ajudem a manter a ordem na
escola.
De acordo com a
revista escola:
Saber como o ser humano se desenvolve moralmente é
essencial para encontrar as raízes da indisciplina.
Antes de entender por que precisam agir
corretamente, as crianças pequenas vivem a chamada moral heterônoma, ou
seja, seguem regras à risca, ditadas por terceiros, sem usar a própria
consciência para reelaborá-las de acordo com a situação. Por
exemplo: se elas sabem que não se deve derramar água no chão, julga o fato um
erro mesmo no caso de um acidente. Nessa fase, a autoridade é fundamental para
o bom andamento das relações. Ela vê
o adulto como um maioral, o dono da razão e sente que deve respeita lo.
Temos alguns referenciais baseados em autores
ilustres, colaborando para o nosso trabalho sobre a indisciplina no ambiente
escolar.
Segundo REGO (1996), “A indisciplina seria
característica daquele que não tem limites, que não respeita a opinião e
sentimentos alheios, que apresenta dificuldades em entender o ponto de vista do
outro, que não consegue dialogar e conviver de modo cooperativo com seus pares”.
Existindo muitas razões para a criança ser
indisciplinada, desde a convivência com outros indivíduos com o mesmo
comportamento, a maus tratos ou baixa estima.
As relações familiares são muito importantes no
desenvolvimento humano e consequentemente, os estilos educativos tem grande
influência na formação educacional (OLIVEIRA, 1995).
De
acordo com Nunes (2008, p. 1), a família constitui o berço do processo de
ensino e aprendizagem de todo ser humano e nele o aprendiz está sujeito a ser
influenciado decisivamente de forma positiva ou negativa. A escola é
frequentada por aqueles que tiveram uma boa formação na família, como também
por pessoas que tiveram experiências negativas, gerando assim uma grande
diversidade de alunos na sala de aula.
Diante desses referenciais entendemos que: Toda
criança tem seu jeito de ser, e a vivência no lar, e dia a dia da criança com a
família também influência muito em seu comportamento.
Compreendemos também o fato de que: A escola reside
em um bairro bastante carente, e acolhe uma grande quantidade de crianças que
vem de famílias de baixa renda e a maioria delas de famílias desestruturadas.
Pais
alcoólatras, viciados em drogas, agressivos e sem compromisso com a família,
muitas vezes a criança vivencia a violência doméstica colocando a formação da
criança em risco.
Por isso esse projeto pode resgatar muitas crianças
e mudar o destino delas para o bem, ensinando a ter limites, respeito com o
próximo, e afetividade.
Portanto seria necessário que o trabalho de
intervenção fosse aplicado de modo contínuo.
3. PLANO DE AÇÃO
3.1. Sugerimos o seguinte durante
o recreio:
1. Colocar músicas para as crianças na hora do
recreio na quadra coberta, para o entretenimento e lazer.
2. Pedir para alguns funcionários da escola se deslocar
para o pátio, para que observem as crianças nesse intervalo.
3. Colocar jogos de quebra-cabeça, lego massinhas
de modelar, jogo da memória, futebol de botão, jogos de pingue-pongue, damas,
bambolês, xadrez e outros, sempre com acompanhamento de alguns funcionários, transformando
assim num recreio dirigido.
4. Liberar a biblioteca para os alunos oferecendo
gibis e livros infantis de acordo com a idade das crianças.
Assim podemos proporcionar aos alunos momentos de
lazer e interação entre as classes, mantendo a disciplina e a ordem de acordo
com as regras, estimulando a criatividade, combatendo a indisciplina, usando
materiais disponíveis na escola.
3.2. Sugerimos o seguinte em salas
de aula:
1. Que seja feita uma roda da conversa duas vezes
por semana.
2. Que o professor procure entender o problema que
o aluno indisciplinado tem, e trabalhar em cima disso acolhendo e se
aproximando e não o desprezando.
3. Fazer um acordo de sala com objetivos e obrigações
a serem cumpridos pelos alunos, pelos professores e pais, que esse acordo seja
assinado por todas as partes se comprometendo em cumprir as regras.
4. O professor deve equilibrar a reação, conquistar
a autoridade em sala de aula, incentivar a cooperação, agir com calma entre os conflitos.
5. Fazer uma filmagem durante a
formação de fila, e mostrando depois qual foi às indisciplinadas, elogiando as
que manterem a disciplina.
6. Trazer
cinema para dentro da escola, em forma de telão, tirando um horário para passar
um filme educativo e divertido para as crianças.
7. Fazer reunião com os pais de alunos indisciplinados,
e por a par de tudo o que acontece na escola, a respeito do filho.
A mudança da realidade escolar vai ser notória, com
a gestão aplicando nosso projeto de intervenção, há de se diminuir a
agressividade e a indisciplina, pois seria uma forma de manter o aluno a par
dos seus direitos e obrigações.
Também uma boa forma de lazer durante o recreio
dirigido.
Acreditamos na aproximação e participação da
família com a escola, e que a educação também se faz em casa, sem que seja
necessário o uso de força maior, como chamar conselhos tutelares, guarda
municipal ou até mesmo a policia.
De acordo com todas as atividades propostas para o
projeto de intervenção, foi notado que tudo que a nossa equipe sugeriu, a
escola é capaz de realizar, pois existem materiais necessários para um projeto
de intervenção dessa natureza.
O trabalho foi dividido no seguinte esquema:
Dividimos nosso grupo em 2
Alunas: Alessandra, Drielli, Maria de Fátima e
Maria Cintia, ficaram com a parte de trabalhar a prevenção da indisciplina em
sala de aula.
Alunas: Silvia, Lindamar e Maricia, ficaram com a
parte de trabalhar a prevenção da indisciplina durante o Recreio.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através
de importantes contribuições de muitos autores como: Teresa C. A. REGO, Alberto NUNES, e outros
chegamos a conclusão deste trabalho que
foi de grande importância para a nossa pesquisa.
È triste saber que existem crianças com problemas
familiares e que isso interfere no seu aprendizado e sua vivência levando a
ficar indisciplinada.
Com nosso projeto de intervenção, se for realmente
aplicado poderá amenizar e prevenir esse problema de indisciplina na
instituição.
Os desafios enfrentados durante a realização deste
trabalho foi a dificuldade de localização da instituição, pois algumas estudantes
do grupo tiveram dificuldades em encontrar o local.
Outra dificuldade encontrada foi a correria da
gestora, pois quando estávamos em entrevista a mesma foi convocada em outro
recinto da escola por duas vezes, dificultando o nosso trabalho de campo.
O modelo de trabalho encontrado no ambiente ead
colaborar de nome portfólio em grupo, era em formato PDF, ao convertê-lo ele
ficaria desconfigurado e fora de foco, então foi baixado um modelo no formato
Word da biblioteca digital, e feito por cima de acordo com as normas ABNT.
O projeto vivencial de intervenção será dividido
por partes para apresentar no seminário V, como foram divididas as sugestões do
plano de intervenção na indisciplina.
5. REFERÊNCIAS
Pesquisas feitas através dos sites:
Fonteshttp://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/diretor/indisciplina-
503228.shtml?page=2
TRABALHO: As tranças de Bintou
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
pedagogia licenciatura
SILVIA ROBERTA DOS SANTOS
as tranças de bintou
Goiânia GO
2013
SILVIA ROBERTA DOS SANTOS
as tranças de bintou
Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia licenciatura da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas:
Ensino de Artes e Música; Ensino e Alfabetização II; Fundamentos da Gestão Educacional; Ensino da Matemática na Educação Infantil; Ensino da Natureza e Sociedade; Seminário V.
Professor (a): Laura Célia Cabral, Raquel Franco,
Andréia Zompero, Helenara Sampaio, Vilze Vidotte.
Tutora Eletrônica: Maria Fernanda Oliveira
Tutora de sala: Flavia Silva Oliveira.
Goiânia GO
2013
INTRODUÇÃO:
O livro “As tranças de Bintou” é um conto escrito pela autora Sylviane A. Diouf.
Relata a historia de uma garotinha chamada Bintou que sonhava em ter tranças e se livrar dos birotes, que eram um tipo de coque nos cabelos e ela achava feio, sonhava que os passarinhos faziam ninho nos seus birotes.
Bintou admirava as longas tranças de sua irmã, e vivia sonhando com aquelas tranças.
Pois o trabalho relata sobre esse tema, a diversidade cultural dos afro- descendentes, mostrando um povo rico por seus conhecimentos e valores.
Este trabalho também faz uma intertextualidade com o texto “uma abordagem integrada da aprendizagem” pois ele abrange as áreas do conhecimento.
Síntese Reflexiva:
As tranças de Bintou é relata a historia de uma garotinha chamada Bintou, que sonhava em ter tranças e se livrar dos birotes, que eram um tipo de coque nos cabelos e ela achava feio, sonhava que os passarinhos faziam ninho nos seus birotes,
Bintou admirava as longas tranças de sua irmã, e queria muito ter o cabelo igual.
Um dia sua avó Soukeye conta a ela uma historia e explica porque as crianças da aldeia não usam tranças, então Bintou fica mais conformada com as explicações de sua avó. A avó de Bintou passa óleo perfumado em seus cabelos, faz birotes e os enfeita com laços e pássaros amarelos e azuis, e quando Bintou olha no espelho se acha muito bonita.
Podemos perceber a historia valoriza a diversidade cultural e os afro descendentes que são um povo rico em valores e conhecimentos, e que cada povo tem sua historia, seus costumes e origens, que devem ser valorizados e tratados sem preconceitos.
No texto Uma Abordagem Integrada da Aprendizagem, no primeiro parágrafo, relata o seguinte: Ao permitirmos que as crianças percebam conceitos mais abstratos funcionando na realidade de seu mundo familiar, forja-se outro elo significativo de aprendizagem. Isso mostra que a criança aprendeu outro conceito fundamental para seu desenvolvimento cognitivo. Na historia de Bintou isso ocorre quando a criança não se conforma e questiona porque não pode ter tranças. Então entra ai a figura de uma pessoa experiente como a avó de Bintou. Pois assim como nas experiências cientificas o aprendizado passa de geração para geração.
Percebemos que a leitura desta historia faz se uma intertextualidade com o texto cientifica: Uma Abordagem Integrada da Aprendizagem, devendo e podendo-se usar diversas atividades integrando a educação cientifica.
Segundo Howard Gardner: as crianças percebem que há um elo entre os conceitos abstratos e a realidade do seu mundo familiar, constituindo assim um elo significativo de aprendizagem através das diversas formas de inteligências.
GARDNER (2002, p.46) entende por inteligência “a capacidade de resolver problemas ou dificuldades genuínos que ele encontra e, quando adequado a criar um produto eficaz, e deve também apresentar o potencial para encontrar ou criar problemas, por meio disso propiciando um alicerse para aquisição de conhecimento novo. Gardner cataloga sete inteligências: lógico-matemática, lingüística, musical, corporal-cinestésica, espacial e pessoal (esta última consolida a interpessoal e intrapessoal).
Na inteligência lógico matemática a criança que tem aptidão especial apresenta facilidade para fazer cálculos, resolver problemas, contar e criar noções práticas de raciocínio.
A inteligência linguística é a habilidade de usar a linguagem para convencer, estimular, agradar ou transmitir idéias.
A inteligência reproduzir musical se manifesta através de habiblidade para apreciar, compor ou uma peça musical. Inclui discriminação de sons, habilidades para notar temas musicais, rítimos, timbres e habilidades para produzir.
A inteligência cinestesica se refere a habilidade de resolver problemas, usar a coordenação motora grossa e fina, a criaça dotada dessa inteligência demonstra habilidade atlética ou coordenação motora fina perfeita.
A inteligência espacial é a capacidade que a crinaça tem para perceber o mundo visual e espacial de uma forma precisa e de manipular formas ou objetos menntalmente.
A inteligência interpessoal é a habilidade para entender e responder a humores, temperamentos, motivações e desejos de outras pessoas adequadamente.
Na inteligência intra pessoal é o correlativo interno da inteligência pessoal, é a habilidade ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos e ideias para discriminá-los ou usá-los na solução de problemas.
Todas essas inteligências e habilidades devem ser trabalhadas em todas as áreas do conhecimento: Matemática, linguagem, artes natureza e sociedade, de maneira agradável para que aumente a compreensão de conceitos e fortaleça a retenção de informações obtidas.
ATIVIDADES
ATIVIDADES NA AREA DE NATUREZA E SOCIEDADE
1. Na historia de Bintou para comemorar o nascimento do irmão ela fala: Agora podemos comemorar e nos divertir. Peixe, arroz, carneiro, um pouco de tudo.
Preencha as lacunas com as vogais que faltam, depois desenhe as comidas que tinham na festa.
P | X |
R | R | Z |
C | R | N | R |
2. ATIVIDADES DE ARTES E MUSICA.
1.Na aldeia todos estavam felizes com a festa do irmão, dançavam e cantavam para comemorar a chegada do menino. Então iremos confeccionar um chocalho, que os africanos usam para fazer sons.
Vamos precisar de:
Garrafa pet pitchula com tampa
Grãos de milho
Fazer o seguinte: cada aluno colocar 10 grãos milho nas garrafas tampar e agora é só se divertir com som das musicas que vamos cantar e tocar o chocalho no ritmo.
Música: Sou feliz (Eliana)
Vamos
dançar
Que tudo é festa e diversão
Vem cirandar
Vem sacudir, te dou a mão
Eu quero ver
Você pular de emoção
Toda magia é tocar seu coração.
Sou feliz
E você pode ser assim
Sou feliz
Felicidade não tem fim
No faz de conta
Que está só com você
Vem pra cantar
Que a vida é mais pra se viver.
3.ATIVIDADES NA ÁREA DE ALFABETIZAÇÃO E MATEMÁTICA.
1.Observe as os nomes e conte quantas vogais e quantas consoantes existem nas palavras e escreva no quadrinho.
B | I | N | T | O | U |
vogais consoantes
B | I | R | O | T | E | S |
Vogais consoantes
2.Desenhe a Bintou, com seus quatro birotes na cabeça.
3.Na alfabetização podemos brincar com jogos concretos de alfabeto modelo silabário, reforçando o interesse pela letra B.
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
Foi extrema importância a realização deste trabalho, fez com que aprofundássemos o conhecimento na educação infantil como um todo, foi muito interessante a pesquisa para desenvolve- lo pois nos fez ver os diversos métodos usados na a educação dos pequeninos.
Os professores tem que ter um olhar muito atento e muita atenção ao preparar suas aulas, de modo que o conteúdo seja trabalhado em diversas formas, envolvendo varias inteligencias tornando um aprendizado significativo, que não seja cansativo e seja proveitoso para seus alunos.
Devemos pensar e analizar a linha de raciocíonio do aluno, e ver qual o seu ponto de partida para aprendizagem para que assim podemos ensinar do jeito adequado.
REFERÊNCIAS:
Fonte de pesquisa:
http://www.atividadeeduca.com/
http://escoladegestores.mec.gov.br/site/2-sala_projeto_vivencialt/pdf/trabalhogestorescolar.pdf
http://www.homemdemello.com.br/psicologia/intelmult.html
Livro: A escola é nossa. Letramento e alfabetização 2º ano
Autora: Paganini Cavéquia, Márcia
Editora: scipione
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